|
 Setiap tahun puluhan ribu lelaki dan perempuan duduk di meja mereka untuk pertama kalinya. Beberapa dengan cepat dan mudah menyesuaikan diri dengan keperluan sekolah, sementara yang lain mempunyai tahap penyesuaian yang lebih lama dan lebih sukar untuk keadaan baru.
Tetapi beberapa bulan berlalu, dan sudah hampir semua pelajar kelas satu merasa cukup yakin, mereka dapat mengatasi kurikulum sekolah dengan baik.
Terdapat sebilangan kecil dari mereka yang tidak mampu. Tetapi mereka - sayangnya! - terdapat.
Sebab-sebab kelewatan kajian tentu saja sangat berbeza. Pada pelajar sekolah yang lebih muda, kegagalan akademik sering dikaitkan dengan pelanggaran keadaan fizikal umum yang disebabkan oleh penyakit akut sebelumnya, atau penyakit kronik, seperti, misalnya, radang amandel.
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, kanak-kanak dengan kelewatan perkembangan sementara telah menarik perhatian doktor dan guru. Kelewatan ini, sebagai peraturan, adalah akibat dari kelahiran awal, trauma kelahiran, dan penyakit yang kerap berlaku pada awal kanak-kanak. Kanak-kanak seperti ini biasanya mula berjalan, bercakap sedikit lebih lama daripada rakan sebaya mereka, dan berat badan dan tinggi badannya rendah. Tetapi ketinggalan mereka sangat ketara menjelang akhir usia prasekolah.
Perkembangan anak adalah proses kompleks yang dicirikan oleh berkala dan ketidaksamaan tertentu dalam pembentukan fungsi mental individu. Pada setiap peringkat usia baru, anak mengembangkan sifat-sifat yang secara kualitatif berbeza dengan sifat-sifat yang sebelumnya.
Di antara usia satu hingga tiga tahun, misalnya, terdapat perubahan besar dalam perkembangan pergerakan dan pertuturan. Menjelang akhir tahun ketiga, perbendaharaan kata kanak-kanak mencapai 1000 patah perkataan. Perkembangan pertuturan memainkan peranan yang sangat penting dalam komunikasi dengan kanak-kanak dan orang dewasa yang lain, kognisi dunia di sekitar, dan peningkatan pemikiran.
Menjelang usia prasekolah yang lebih tua, anak itu telah membentuk sikap terhadap situasi tersebut, unsur-unsur sikap kritis terhadap dirinya sendiri, kemampuan untuk mengawal tingkah lakunya, menekan keinginan impulsif. Justru bidang emosi-kehendak ini pada dasarnya ketinggalan pada kanak-kanak dengan kelewatan perkembangan. Mereka datang ke sekolah tanpa persiapan untuk belajar, terutamanya disebabkan oleh kematangan komponen keperibadian yang tidak mencukupi yang menentukan tingkah laku dan sikap mereka untuk belajar.
 Di kelas kanak-kanak seperti itu berkelakuan langsung; semasa pelajaran, mereka tidak termasuk dalam karya umum, dan jika mungkin untuk menarik perhatian mereka, maka dengan sedikit kesulitan mereka melepaskan apa yang telah mereka mulakan - mereka mula bermain dengan mengira kayu, menarik muka di buku nota, mengeluarkan mainan portfolio. Mereka dapat bangun di tengah pelajaran dan mula berjalan di sekitar kelas, memberitahu guru bahawa mereka tidak mahu membaca atau menulis sekarang, tetapi ingin bermain.
Anak-anak ini juga dicirikan oleh sifat-sifat lain yang wujud pada usia yang lebih muda: mobiliti khas, berlebihan dan beberapa pergerakan yang tidak disukai. Kegembiraan motor seperti itu menjadikan mereka sangat gelisah, tidak berdisiplin. Pergerakan "tidak terkawal" ditunjukkan dengan jelas apabila aktiviti yang disengajakan diperlukan dari anak - dalam pelajaran menulis, melukis, kerja manual.
Walaupun keupayaan mental kanak-kanak ini biasanya cukup normal, mereka masih ketinggalan dalam perkembangan beberapa bentuk pemikiran yang lebih kompleks. Sangat sukar bagi mereka untuk memahami hubungan antara konsep umum dan tertentu, untuk menjalin hubungan antara bahagian-bahagian bahan yang dihafal. Lebih-lebih lagi, kesukaran ini dijelaskan terutamanya oleh peningkatan ketidakberdayaan, ketidakupayaan untuk memikirkan tugas yang dicadangkan, untuk memfokuskannya.
Kelewatan perkembangannya sangat ketara, dan tidak signifikan. Bergantung pada ini, tetapi pada tahap yang lebih besar pada keadaan di mana anak dibesarkan, penundaan dapat diatasi, atau dapat diperburuk.
Anak seperti itu memerlukan perhatian dan pertolongan khas. Tetapi apa jenis pertolongan yang sepatutnya? Sediakan pelajaran untuknya? Terus mendorongnya? Tidak. Yang Lain perlu - untuk dengan sabar mengatur kerjanya, dengan sabar membiasakannya untuk berfikir secara bebas.
Memandangkan keletihan kanak-kanak yang begitu cepat, jangan memaksa anak itu duduk di tempat kerja dalam jangka masa yang lama. Sekiranya dalam 25 - 30 minit tidak mungkin untuk menyelesaikan tugas, berehat sebentar, beri anak peluang untuk berehat, bergerak, menghabiskan "pendidikan jasmani".
Adalah perlu untuk mengajar kawalan diri tanpa ketegasan dan pengukuhan yang tidak perlu, dalam bentuk yang hampir dengan permainan: tanda apa yang akan anda letakkan? Mengapa bukan lima teratas? Empat?
Main, dengan cara ini, menempati tempat yang besar dalam kehidupan anak dan dapat digunakan dengan baik untuk merapatkan jurang. Kami ingin menyampaikan nasihat ini bukan hanya kepada ibu bapa pelajar kelas satu, tetapi juga kepada mereka yang anaknya hanya bersiap untuk memasuki sekolah.
Bagaimanapun, dalam setiap permainan ada peraturan yang mesti dipatuhi oleh anak itu. Ini adalah bagaimana keupayaan untuk menundukkan tingkah laku seseorang terhadap kehendak guru secara beransur-ansur dikembangkan, dan kualiti kehendak yang sangat diperlukan dalam proses pembelajaran terbentuk. Lihat lebih dekat bagaimana anak-anak anda bermain!
Di tadika, murid dari kumpulan yang lebih tua kini disediakan khas untuk sekolah. Namun, dalam sebuah keluarga, seorang kanak-kanak berusia enam atau tujuh tahun sering diperlakukan seperti orang bodoh. Oleh itu, ciri-ciri ketidakmatangannya tidak dapat disedari, hanya akan muncul apabila anak itu melepasi ambang sekolah.
Adalah sangat penting untuk menanamkan rasa tanggungjawab kepada anak-anak untuk tugas yang diberikan - sama ada tugas kecil di sekitar rumah, menjaga anak anjing atau memainkan peranan tertentu dalam permainan.
 Lebih-lebih lagi, perlu untuk mencapai bukan hanya ketekunan, tetapi juga minat terhadap hasil kerja mereka sendiri, kesediaan dan kemampuan untuk mengatasi rintangan.
Selalunya kanak-kanak di sekolah terhambat oleh kemahiran motorik yang tidak sempurna, terutamanya pergerakan pergerakan yang kabur. Kegiatan kegemaran seperti melukis, memodelkan dari plasticine membantu mengembangkannya. Ajar anak sekolah esok untuk kerja manual, ajar dia cara menangani cat, gam, gunting, jarum, memotong kertas dengan hati-hati, membuat aplikasi mudah.
Pakar yang mengkaji sebab-sebab kegagalan pelajar sekolah rendah menyatakan bahawa, selain keterbelakangan mental, pelbagai penyimpangan dalam perkembangan pendengaran dan pertuturan sering menjadi sumber masalah.
Anda harus tahu bahawa untuk pembentukan pertuturan yang normal, diperlukan pendengaran fonemik, iaitu kemampuan untuk membezakan suara pertuturan manusia dengan jelas.
Kanak-kanak dengan masalah pendengaran fonemik yang teruk kurang memahami pertuturan orang lain dan bercakap dengan baik sendiri. Gangguan ini, tentu saja, dapat dilihat lebih awal, dan kanak-kanak seperti itu ditugaskan ke sekolah khas. Tetapi ibu bapa mungkin tidak tahu mengenai pelanggaran kecil, dan kadangkala guru tidak mengetahui tentangnya. Dan sukar bagi seorang kanak-kanak untuk membaca dan menulis, dia terus-menerus melakukan kesalahan yang nampaknya tidak dapat dijelaskan: bukannya "September" dia menulis "September", bukan "linden" - "liba".
Kecacatan pendengaran fonemik menjadikannya sukar untuk membezakan antara suara yang disuarakan dan pekak, suara dan desis, sehingga sukar untuk belajar membaca dan menulis. Tetapi dalam kes-kes yang mudah, mereka dapat diatasi, sekiranya, tentu saja, guru dan ibu bapa yang telah menerima nasihat secara individu akan menangani anak itu. ahli terapi pertuturan.
Kanak-kanak bermasalah penglihatan juga menghadapi masalah pembelajaran. Sekali lagi, apabila gangguan ini jelas, tindakan biasanya dilakukan, dan pelanggaran kecil sering tidak disedari.
Kelewatan perkembangan, kecacatan fizikal, ketidaksempurnaan penglihatan dan pendengaran, dan gangguan lain yang menghalang kanak-kanak berjaya belajar dapat dibetulkan. Anda hanya perlu menyatukan usaha guru, doktor, ibu bapa, menunjukkan banyak kesabaran, perhatian, cinta kepada orang kecil.
M. S. Pevzner
|
