|
 Anda boleh menjalani kehidupan tanpa menyedari kemampuan yang anda miliki. Bagaimana seseorang dapat mengetahui bahawa dia mempunyai kebolehan yang hebat untuk bahasa asing, jika dia sama sekali tidak mempelajari bahasa asing, atau dia mempunyai kebolehan luar biasa untuk bersukan jika dia tidak pernah melakukan latihan pagi ?!
Perkembangan kebolehan tidak berlaku secara spontan, secara graviti, seseorang tidak dapat mengharapkan nikmat dari alam di sini, adalah perlu untuk secara aktif campur tangan kita sendiri.
Sekiranya seorang pelajar belajar dengan serius, maka anda akan segera menyedari bahawa beberapa mata pelajaran itu mudah baginya, yang lain mempunyai kesukaran, ada yang lebih menarik minatnya, yang lain kurang. Dalam kemudahan penguasaan bahan pendidikan yang berbeza-beza ini, dalam tahap minat yang berbeza-beza, kebolehan pelajar mula terserlah, dan dengan demikian jalan menuju pekerjaan di mana kebolehan ini akan berkembang digariskan.
Tetapi hanya memasuki sekolah dan menghadirinya masih belum cukup untuk pengembangan kemampuan anak-anak.
Pertama sekali, anak itu mesti diajar untuk bekerja, bekerja secara berterusan, intensif, gembira dan terampil, tidak berhenti dari pekerjaan yang dimulakan, tidak duduk diam dengan alasan bahawa "tidak ada mood." Gorky berpendapat bahawa dia berhutang dengan kejayaannya terutama kerana kemampuan bekerja, suka bekerja. Tchaikovsky berkata mengenai kemampuannya bekerja: "Keseluruhan rahsia adalah saya bekerja setiap hari dan tepat. Dalam hal ini, saya mempunyai keinginan untuk mengatasi diri sendiri, dan ketika tidak ada keinginan khusus untuk belajar. Saya selalu tahu bagaimana memaksa diri untuk mengatasi keengganan dan terbawa. "
Untuk belajar bagaimana bekerja, seorang pelajar mesti mempunyai rejim yang tegas, sekali-sekala menetapkan waktu kelas. Maka kerja akan menjadi kebiasaan, ia akan menjadi keperluan.
Kadang-kadang ibu bapa mengatakan bahawa anak lelaki atau anak perempuan mereka sangat berkebolehan sehingga dia dapat menangkap segala-galanya dengan cepat. "Anda tahu," kata ibu, "minyak sama sekali tidak belajar, dengan bercanda mendapat A!" Dan dalam penekanan ini bahawa "dia tidak belajar sama sekali," bahkan semacam kebanggaan terdengar. Sudah tentu, kanak-kanak menguasai bahan pendidikan dengan kepantasan yang berbeza, tetapi tanpa kerja gigih dan gigih kemampuan apa pun akan terhenti.
Anda tidak boleh gembira bahawa "dia sama sekali tidak belajar"; lambat laun, kekurangan kemampuan bekerja akan membawa kepada akibat yang menyedihkan. Saya bahkan tidak bercakap mengenai kenyataan bahawa sikap ibu bapa seperti itu menimbulkan dangkal yang berbahaya dan kesombongan yang tidak perlu dalam diri pelajar.
Sekiranya seorang pelajar tidak berminat dalam pekerjaan pendidikan, jika dia belajar dengan perlahan, jika tidak ada semangat, semangat, ketegangan dalam kerjanya, sikap seperti pengetahuan, terhadap aktiviti sekolah tidak akan menyumbang kepada pengembangan kemampuan. Membosankan untuk belajar tanpa kegembiraan, tanpa semangat untuk apa yang anda lakukan.
Kadang-kadang berlaku bahawa pelajar, untuk satu sebab atau yang lain, mempunyai jurang pengetahuan, dia merindui sesuatu, dia tidak memahami sesuatu yang betul. Ini menghalangnya untuk memahami penjelasan guru, minatnya hilang, dan pelajar itu, dan setelahnya, ibu bapa mula dengan tulus mempercayai bahawa dia "tidak mampu" aritmetik atau bahasa Rusia.
Adakah anda masih ingat bagaimana dalam kisah N. Nosov "Vitya Maleev di sekolah dan di rumah" Vitya, seorang pelajar kelas empat yang tidak berpasangan dalam aritmetik, bercakap mengenai dirinya? "Saya benar-benar berhenti melakukan tugas di rumah dan terus berusaha menyalinnya dari lelaki. Mengapakah saya mesti memikirkan tugas-tugas ini? - Saya fikir - Sama sahaja, saya tidak memahaminya. Sebaiknya saya hapuskannya - dan itulah akhirnya. Dan lebih pantas, dan di rumah tidak ada yang marah kerana saya tidak mengatasi tugas.
Saya selalu berjaya menyelesaikan masalah dari salah seorang lelaki, tetapi ketua majlis detasmen kami mencela saya.
- Anda tidak akan pernah belajar melakukan tugas jika menipu orang lain sepanjang masa! - katanya.
"Saya tidak memerlukannya," jawab saya. "Saya tidak mampu berhitung. Mungkin saya entah bagaimana akan hidup tanpa aritmetik. "
Tanpa melakukan aritmetik, Vitya ketinggalan di belakang darjah empat sehingga dia tidak dapat menyelesaikan satu masalah dengan sendirinya.
Setelah mempercayai bahawa dia "tidak mampu", pelajar itu melemahkan usaha di tempat kerja, mulai dengan tulus berfikir bahawa dia tidak akan berjaya dalam sesuatu yang baik, yang bermaksud bahawa tidak ada yang boleh dicuba.
Biarkan anak itu mengalami kejayaan di tempat kerja dan perkara akan berubah secara berbeza. Kejayaan selalu memberi inspirasi, terutama jika ia dimenangi dalam proses mengatasi kesukaran.
Inilah yang berlaku dengan Vitya Maleev. Suatu hari seorang saudari, seorang pelajar kelas tiga, memintanya untuk menyelesaikan masalah untuknya. Setelah membaca masalah itu, dia langsung kehilangan hati, tetapi mustahil untuk menolak kerana takut kehilangan wewenang.
Secara tidak sengaja bertemu dengan jalan penaakulan yang betul, Vitya Maleev tanpa sengaja menyelesaikan masalah itu untuk dirinya sendiri. Vitya Maleev menyelesaikan masalah itu sendiri dan tiba-tiba percaya bahawa dia dapat melakukannya dengan cara yang sama seperti budak lelaki lain. Kejayaan terinspirasi, minat dalam pekerjaan dilahirkan, keyakinan anak lelaki itu tentang "ketidakmampuan" nya terguncang.
Bertahun-tahun akan berlalu, dan berapa banyak Vitya, yang sekali "tidak mampu" aritmetik, akan berjaya menguasai matematik yang lebih tinggi, menjadi jurutera, mandor, dan inovator pengeluaran! Anda hanya perlu menyokong mereka tepat pada waktunya, memberi mereka peluang untuk mengalami perasaan berjaya yang memberi hidup, membuat mereka percaya pada kekuatan mereka, dan begitu percaya untuk berhenti takut dengan mata pelajaran akademik yang mereka anggap sebagai diri mereka sendiri "tidak berupaya".
Kesan besar terhadap prestasi budak sekolah, dan dengan demikian pengembangan kemampuannya diberikan oleh penilaian hasil karyanya oleh orang dewasa, orang yang berwibawa. Penilaian itu ketat, menuntut, tetapi adil dan baik hati. Ini membuat pelajar berfikir tentang pekerjaan yang dilakukan, mengungkapkan kepadanya prospek untuk pengembangan lebih lanjut, mengajarnya untuk menilai pencapaiannya dengan betul, tidak bersenang-senang dalam kejayaan, tidak kehilangan hati "sekiranya berlaku kegagalan:" Ya, saya melakukan dengan teruk, tetapi saya akan dapat melakukannya dengan baik dan saya akan melakukannya! " - ini adalah kesimpulan yang harus dicapai oleh pelajar sebagai hasil penilaian orang dewasa.
Beberapa perkataan mengenai ramalan kemampuan. Semua jenis ramalan harus ditangani dengan berhati-hati. Harus diingat bahawa kebolehan anak tidak mabuk sekali. Dalam proses latihan dan pendidikan, mereka dapat berubah. mungkin terdapat kelewatan perkembangan, turun naik dan berbunga yang tidak dijangka. Otak manusia sangat rentan terhadap pengaruh kenyataan di sekitarnya. Ilmuwan hebat Ivan Petrovich Pavlov, menekankan kelenturan ini, fleksibiliti otak manusia, menulis bahawa "... semuanya dapat dicapai, berubah menjadi lebih baik, jika hanya syarat yang sesuai dipenuhi."
Sangat tidak dapat diterima untuk menyimpulkan bahawa seseorang pelajar itu lemah dalam prestasi akademik. Prestasi akademik yang buruk boleh dikaitkan dengan beberapa sebab. Ia berlaku seperti ini: kerana penyakit, kemalasan, atau sebab lain, jurang telah terbentuk dalam pengetahuan pelajar. Jurang ini menghalangnya untuk memahami apa yang dijelaskan oleh guru. Minat untuk kelas hilang, rasa putus asa semakin meningkat. pelajar berhenti bekerja dan secara beransur-ansur menjadi tidak berjaya secara kronik. Lingkaran setan ini mudah ditembusi, jika anda hanya melihat dengan teliti apa itu sebab kegagalan akademik.
Nikolai Ostrovsky dengan adil mengatakan: “Kami hanya mempunyai orang malas yang tidak berbakat. Mereka mahu menjadi. Dan tidak ada yang lahir dari apa-apa, air tidak mengalir di bawah batu yang terbaring. "
A. SEMENOVA, Calon Sains Pedagogi, "Pekerja", 1957
|
